Говорящие птицы - страница 37

Интересный материал представляют «говорящие» птицы и для изучения синтаксических взаимоотношений слов в предложении. В процессе воспроизведения фраз попуган часто переставляют слова, заменяют одни слова другими, сокращают фразы, которые содержат более чем 17 слогов (Wallschlager, 1981). В какой-то степени такие «говорящие» птицы могут быть использованы для изучения способностей птиц усваивать семантические, парадигматические и синтагматические аспекты человеческого языка.

Однако наилучшие результаты в этом отношении могут быть достигнуты при работе с «говорящими» птицами, у которых выработаны прочные связи между предметом и его лексическим обозначением, т. е. между явлением и фразой.

По этому пути пошли специалисты в области поведения, зоопсихологии и биоакустики. Основное внимание уделяется ими разработке научных методик обучения, направленных на формирование у птиц (пока этого удалось добиться только для крупных попугаев) прочных ассоциативных связей между предметом и его обозначением. Эта форма обучения и последующая работа с такими «говорящими» птицами открывает широкие возможности для изучения как упомянутых выше лингвистических проблем, так и для исследований глубинных философских проблем языка и речи на низших ступенях усвоения их птицами; в круг этих вопросов вовлекаются и проблемы формирования зачатков абстрагирования у птиц и детей. Обучение птиц имеет некоторые сходные черты с обучением детей родному и иностранному языку. Значительных успехов в обучении африканского попугая жако по кличке Алекс достигла зоопсихолог Ирэн Пепперберг из Института антропологии Северо-Западного Университета США (Pepperberg, 1981, 1988). На основе методик обучения обезьян и методик, применяемых западноберлинским орнитологом Д. Тодтом для обучения попугаев «говорению», Пепперберг разработала так называемый метод «треугольника» (название дано проф. Ильичевым), суть которого заключается в участии в процессе обучения на одного, а одновременно двух обучающих. Один (основной) обучающий обращается как к человеку (второму обучающему), так и к попугаю. Второй обучающий является, с одной стороны, так же как и попугай, учеником и моделью для ответов попугая, а с другой, претендуя на внимание первого обучающего, является как бы соперником птицы.

Такая ситуация в большей степени стимулирует внимание попугая и его сосредоточенность на занятии. На том же принципе «треугольника» было основано обучение шимпанзе Уошо жестовому языку, которым пользуются глухонемые в США, — амслену. Оба обучающих в присутствии обезьяны между собой общались на этом языке, что способствовало закреплению навыков обучения и не сбивало животное. Обучение, проходящее в диалогах между человеком и попугаем, человеком и другим человеком, основывается также на демонстрации предметов, названия которых заучиваются. Метод «треугольника»: основан в значительной степени на природном феномене антифонального пения, когда молодые самцы попугаев обучаются акустической сигнализации на примере дуэтного пения живущей поблизости пары. Пищевое награждение на занятиях не использовали. В отличие от других методик обучения, например метода Дурова, у И. Пепперберг не было опоры на лакомство. Л. В. Дуров при дрессировке и обучении непременно использовал вкусопоощрение наряду с эмоциональными контактами с птицей (Дуров, 1924). И. Пепперберг больше опиралась на получение животным удовлетворенности от самого процесса обучения, от общения с человеком. Вообще у Дурова обучение произнесению слова — не длительный процесс, как обучение «говорению» птиц, у него это экспресс-внушение,? экспресс-воспроизведение. Именно таким образом он научил свою собаку произносить слово «мама», это было очень трудно, стоило обучающему сильного эмоционального напряжения, но это было подражание через внушение. O птицами таких опытов проведено не было.