Что такое интеллект и как его развивать. Роль образования и традиций - страница 112

Однако Уильям Диккенс и Джеймс Флинн (2006) показали, что с 1972 по 2002 год разрыв в показателях IQ между черными и белыми (неиспаноязычными) американцами сократился на 4,5-7 пунктов при тестировании в возрасте до 25 лет (разброс результатов объясняется различными типами используемых тестов). Диккенс и Флинн отдают предпочтение показателю в 5,5 пункта. Как я уже упоминал в главе 3, время от времени проводится рестандартизация тестов из-за того, что они устаревают. Ученые стараются по возможности получить для своих исследований по стандартизации случайные выборки. Диккенс и Флинн проанализировали данные девяти стандартизаций из четырех наиболее часто используемых IQ-тестов, которые, по их мнению, дают наиболее достоверную картину изменений величины разрыва в показателях: WISC (шкала Векслера для детей), шкала Векслера для взрослых, тест Стэнфорда-Бине и Армейский квалификационный тест. Данные, собранные в течение 30 лет по WISC, показали уменьшение разрыва на 5,5 пункта. Стандартизации для других тестов проводились за более короткие периоды времени, однако выводы из них можно сделать приблизительно аналогичные. Это означает сокращение разрыва на ^>1/_>3 СО за 30 лет, иными словами, за этот промежуток времени различия между чернокожими и белыми американцами уменьшились на треть.

Диккенс и Флинн не стали рассматривать пять других тестов, для которых была предпринята рестандартизация, так как, по их мнению, там были ошибки в процедуре выборки или в анализе. Раштон и Дженсен (2006) считают, что четыре из этих тестов необходимо было рассмотреть; а по их данным, оценка сокращения разрыва выходит ниже, чем в тех, которые использовали Диккенс и Флинн. Однако, если проанализировать все девять тестов, по которым существуют данные для двух и более моментов времени, средний рост составляет 4,5, что незначительно отличается от оценки Диккенса и Флинна.

Если сопоставить факт, что средний IQ всего населения вырос на 9 пунктов за 30 лет (поколение), с тем, что разрыв между черными и белыми за последние 30 лет сократился примерно на 5 пунктов, мы увидим, что у сегодняшних чернокожих IQ выше, чем был у белых в более ранний исторический период. Флинн (2008) задается вопросом, каким оказался бы средний IQ современных черных, если бы они прошли тестирование по самой первой шкале Векслера для взрослых, которая была разработана в 1947-48 годах (и стандартизирована на стопроцентно белой выборке). С тех пор прошло около 60 лет, период, за который средний IQ в популяции возрос на 18 пунктов. Он подсчитал, что сегодняшние чернокожие превзошли бы белых 194748 года примерно на 4 пункта.

Но не только разрыв в IQ между черными и белыми существенно уменьшается с течением времени. Есть очень полезные данные, демонстрирующие изменения в разрыве показателей по способностям к чтению и математике, которые являются ценными индикаторами интеллектуальных способностей, и которые интересуют нас не менее, чем показатели IQ. Каждые несколько лет Министерство образования США проводит процедуру так называемой Государственной оценки образовательного прогресса (NAEP) на случайной выборке детей и подростков в возрасте 9, 13 и 17 лет. Мы можем рассмотреть разрыв в результатах по математике и чтению для детей, рожденных в 1954 и в 1994 годах. Для первых групп тестируемых оценки по чтению у черных были существенно ниже, чем у белых, так что разрыв составлял в среднем 1,1-1,2 СО. Для последней выборки (1994 г. р.) разрыв сократился до 0,60-0,80 СО — это очень серьезный рост. Надо отметить, что за прошедший период времени прогресс не всегда был равномерным. В ранние годы скорость сокращения была очень высока, а в середине этого промежутка времени разрыв, как это ни странно, вновь увеличился. Мне неизвестны какие-либо убедительные объяснения, почему так повысились показатели у детей, рожденных с середины 1950-х до начала 1970-х годов, или почему возник некоторый регресс у детей, рожденных чуть позже этого времени, а также почему затем вновь стало наблюдаться улучшение.