Что можно сделать из природного материала - страница 40

Дальнейшее завершение поделки дети должны домыслить самостоятельно, отразить его в схеме и закончить работу, разделив пучок соломы ниже талии пополам и перевязав каждую часть — получились ноги.

Педагог предлагает детям новый способ изготовления рук — из косичек. Берут небольшой пучок соломы, делят на три части, плетут косички на проволочный стержень (он должен быть длиннее самой косички), благодаря которому руки соединяют с туловищем. Остальное оформление игрушки дети осуществляют самостоятельно.

Из материи вырезают глаза, нос, рот и наклеивают на соломку — получается лицо. Лицо можно сделать и из белой или розовой тонкой ткани, которую предварительно следует окунуть в раствор желатина или клея ПВА (разжиженный раствор). Когда ткань высохнет, ее проглаживают горячим утюгом, а затем рисуют лицо — глаза, нос, рот (рисовать лучше масляными красками или гуашью), затем лицо вырезают и наклеивают.

Шапочку из соломы делают так: пучок соломы раскладывают вертикально и на один конец накладывают узкую ленту, намазанную клеем, концы которой склеивают (или сшивают). Верхний конец пучка завязывают крепкой ниткой; чтобы шляпка была красивой, сверху ниток завязывают ленту такого же цвета, как и подклеенная внизу. Готовую шапочку надевают мальчику на голову.

Из яркого кусочка материи можно сделать мальчику пояс.

Уточнив последовательность работы, дети приступают к изготовлению поделки.

По ходу работы воспитатель напоминает, что необходимо контролировать свои действия, сверять их с общим видом модели — только при этом условии созданная игрушка будет похожа на образец.

Дом (рис. 42)

Цель. Учить детей сообща работать над одной игрушкой, справедливо распределять обязанности между собой; познакомить с приемом работы по выкройке.

Материал и инструменты: солома, плотная бумага, клей, пергаментная бумага; ножницы, кисточка, карандаш, линейка.

Ход работы. Воспитатель, как и на других занятиях, вместе с детьми определяет последовательность изготовления игрушки. Дети в ходе беседы выясняют, что вначале из бумаги делают выкройку боковых стен дома по принципу изготовления коробки (две противоположные стенки прямоугольной формы, две другие, как показано на рисунке). С данным принципом работы дети познакомились на занятиях по конструированию в старшей группе. Затем на выкройке карандашом намечают окна и двери, вырезают их, после чего стенки склеивают клеем ПВА. Для того чтобы домик оформить соломой, ее готовят так: предварительно обработанную (запаренную) солому разрезают вдоль и наклеивают на пергаментную бумагу. С помощью условной мерки переносят размеры стен на изготовленную солому, наклеенную на пергаментную бумагу, вырезают детали и наклеивают их на соответствующие стенки домика.

Крышу домика вырезают отдельно из той же плотной бумаги, что и стены, и аналогично обклеивают соломой, после чего крышу приклеивают к стенкам. Чтобы домик был наряднее, соломе можно придать любые оттенки, разглаживая ее на пергаментной бумаге утюгом, нагретым до различной температуры.

Соломенный домик можно сделать и другим способом, используя невымоченную солому. Для этого отбирают и приклеивают к стенкам домика отдельно по соломинке. На крышу домика солому приклеивают пучком, по три-четыре соломинки, и на сгибе крыши связывают тонкой проволокой или ниткой в виде мелких снопов. Работать над одним домиком могут одновременно двое-трое детей.

Космонавт (рис. 43)

Цель. Закреплять умение работать с соломой; самостоятельно создавать схему последовательности изготовления игрушки; формировать навыки коллективного труда (совместное изготовление сверстниками одной игрушки и распределение между ними обязанностей).

Материал и инструменты: солома, желудь, веточка, горошины, проволока (желательно медная диаметром 0,2 мм) или нитки, клей, стека, бумага, карандаш, ножницы, кисточка.

Ход работы. После сообщения темы воспитатель показывает детям модель-образец игрушки космонавта и модель игрушки соломенного мальчика. В процессе анализа ребята выясняют, что принцип изготовления поделки им знаком. Так как дети уже работали над подобной темой, то теперь их нацеливают на самостоятельное построение схематического изображения последовательности работы и уточнения операций (см. схему к рис. 43).